个人简介
王卉，1984年生，新疆阜康人，汉族，山东师范大学外国语学院英语系讲师，现教授跨学科英语读写（一）（二），综合英语（一），英语教学理论与方法，研究生学术英语等课程。
一、教育背景：
2022.09-2025.06 北京师范大学教育学部，课程与教学论专业，博士
2008.09-2011.6 西南大学外国语学院，外国语言学及应用语言学专业，硕士
2002.09-2006.07 北京师范大学外文学院，英语专业，学士
二、工作经历
2025至今 山东师范大学外国语学院 英语专业教师
2022 -2024 北京语言大学外国语学部 大学英语兼职教师
2020-2022 北京师范大学课程与教学研究院 院长助理
2019-2020 集美大学诚毅学院人文科学系 英语专业教师
2017-2019 厦门工学院外国语学院 大学英语教师
2011-2017 成都双语实验学校 厦门英才学校 英语教师、英语教研组长
三、科研成果：
英文期刊：
序号 | 论文名称 | 刊物名称、卷（期）、页码 | 年份 | 排名 |
1 | Book review on Teaching the Chinese Language Remotely: Global Cases and Perspectives | Journal of China Computer-Assisted Language Learning | 2023 | 独立 |
CSSCI来源期刊：
序号 | 论文名称 | 刊物名称、卷（期）、页码 | 年份 | 排名 |
1 | 从“教书匠”走向“教育家”：试论高素质专业化教师的培养 | 湖南师范大学教育科学学报，2025（1）：117-123. 人大复印资料·教育学 2025.5全文转载 | 2025 | 独立 |
2 | 博士生压力的社会根源及其纾解 | 四川师范大学学报（社会科学版），2025（1）：145-151，206 | 2025 | 独立 |
3 | 性别视角还是性别滤镜： 博士生压力问题的反思 | 学位与研究生教育，2024（9）：68-76 | 2024 | 独立 |
4 | 知识传授与能力转化的合一：教学实践的方法论转向 | 《课程·教材·教法》，2024（4）：59-65 | 2024 | 第二 |
5 | 教师培训如何逾越理论与实践之间的鸿沟 | 《教育科学》，2024（4）：67-72 《新华文摘》2025.3（论点摘编） | 2024 | 第二 |
6 | 如何理解研究性教学 | 湖南师范大学教育科学学报，2023（3）：82-88 | 2023 | 独立 |
7 | 义务教育英语新课标的“变”与“不变”——兼论语言知识在新课标中的平衡作用 | 四川师范大学学报（社会科学版），2023（1）：130-137 | 2023 | 独立 |
8 | 争议颇多的数字化课程： 现状与未来 | 四川师范大学学报（社会科学版），2020（1）：102-107 | 2020 | 独立 |
9 | 虚无的对立与事实上的统一——论“教师中心”与“学生中心”的关系 | 现代大学教育，2019（3）：40-46 | 2019 | 第一 |
10 | 培养精英、维护公平与学校特色发展----纽约特殊高中SHSAT考试制度评析 | 四川师范大学学报（社会科学版），2018（4）：121-125 | 2018 | 第一 |
CSSCI扩展版期刊：
序号 | 论文名称 | 刊物名称、卷（期）、页码 | 年份 | 排名 |
1 | 从工具到学科：如何定位英语科目在跨学科主题 学习中的学科性 | 天津师范大学学报（基础教育版），2026（2） | 2026 | 第一 |
2 | 强化语言知识：英语课程培养核心素养的关键 | 教育学术月刊，2024（2）：65-72 | 2024 | 第一 |
3 | 对立还是统一：试论“育分”和“育人”的关系 | 教育科学研究，2023（3）：82-88 | 2023 | 第一 |
4 | “强交际”能有效促进学生核心素养的提升吗——兼谈语言知识在素养培养中的基础性作用 | 教育学术月刊，2022（10）：73-79 人大复印资料·小学英语教与学2023.2全文转载 | 2022 | 第一 |
5 | “孔雀东南飞”的性别文化解读 | 重庆高教研究，2019（6）：50-57 | 2019 | 第一 |
北大核心：
序号 | 论文名称 | 刊物名称、卷（期）、页码 | 年份 | 排名 |
1 | 素养如何落地生根：回归语言知识的意义 | 外国语文，2024（2）：186-196 | 2024 | 第一 |
2 | 家校合作视野中的教师“越权”现象审思 | 当代教育论坛，2023（3）：58-64 | 2023 | 第一 |
3 | 深度学习的特征、方法与技术——以中小学英语教学为例 | 教育理论与实践，2020（8）：6-9 | 2020 | 第一 |
4 | 新高考改革形势下走班制的问题反思 | 当代教育论坛，2019（4）：16-22 人大复印资料·中小学学校管理 2019.10全文转载 人大复印资料·教育学文摘 2019.4 | 2019 | 独立 |
5 | 新高考能化解应试教育难题吗？ | 当代教育科学，2019（5）：90-91 | 2019 | 独立 |
6 | 教育惩戒：从“勇于”“有权”到有责任 | 当代教育科学，2018（11）：45-48 | 2018 | 独立 |
7 | 如何理解“课堂革命”？ | 上海教育科研，2018（9）：78-80 人大复印资料·教育学文摘 2018.4 | 2018 | 独立 |
8 | 教育不公还是差异呈现 | 教育学术月刊，2016（1）：99-105 | 2016 | 独立 |
9 | 审视我国英语教育的低龄化现象 | 教学与管理，2010（2）：31-32 人大复印资料·教育学文摘 2010.2 | 2010 | 第一 |
普通期刊：
序号 | 论文名称 | 刊物名称、卷（期）、页码 | 年份 | 排名 |
1 | 被异化的师生关系及其回归 | 宜宾学院学报，2024（5）：96-98 | 2024 | 独立 |
2 | 试论课程的本体论价值和工具论价值之关系——以中小学英语课程为例 | 课程教学研究，2024（4）：11-16 | 2024 | 第一 |
3 | 集团化办学助力基础教育扩优提质之路向 | 福建教育，2024（6）：5-6 | 2024 | 独立 |
4 | 被放大的性别危机:女博士面临着“性别压力”吗?——基于访谈的实证研究 | 宜宾学院学报，2023（10）：103-109 | 2023 | 第一 |
5 | 教师教育课程的“三全质量观”解读 | 当代教师教育，2023（2）：39-44 | 2023 | 第一 |
6 | 跨学科主题学习的理论意义及其实现——基于《义务教育课程方案（2022年版）》的思考 | 广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2023（3）：85-91 | 2023 | 第一 |
7 | 义务教育英语课程标准（2022年版）》解读 | 湖南第一师范学院学报，2022（3）：21-23 | 2022 | 独立 |
8 | 论中小学英语教学中深度思维的培养 | 宜宾学院学报，2020（3）：26-34 人大复印资料·中学外语教与学 2020.10全文转载 | 2020 | 独立 |
9 | “走班”热的冷思考 | 新教育，2018（5）：38-40 | 2018 | 独立 |
10 | “教师中心”和“学生中心”的对峙与建构 | 贵州师范大学学报（社会科学版），2018（3）：54-62 高等学校文科学术文摘 2018.4论点摘编 | 2018 | 第一 |
11 | 对高考英语“一年两考”的反思 | 中国教师，2018（4）：126-127 | 2018 | 第一 |
12 | 落实综合素质评价须突破三道难关 | 中国教师，2018（3）：126-127 | 2018 | 第一 |
13 | 新课改“成功”了吗？ | 苏州大学学报（教育科学版），2017（4）：83-89 新华文摘（网络版） 2018.12 | 2017 | 第一 |
14 | 中小学教师如何撰写文献综述 | 福建教育（中学版），2017（19）：36-38 | 2017 | 第一 |
15 | 动机策略对学习动机的影响模式研究 | 教育导刊，2017（5上）：37-42 | 2017 | 独立 |
16 | 英语课正变得越来越不重要吗 | 中国教师，2016（10上）：87-88 | 2016 | 第一 |
17 | “规矩”与“天性” | 中国教师，2016（9上）：86-87 | 2016 | 第一 |
18 | 讲授法与满堂灌 | 中国教师，2016（8上）：78-79 | 2016 | 第一 |
19 | 语法：应该淡化还是强化 | 中国教师，2016（7上）：81-82 | 2016 | 第一 |
20 | 高考：不分文理能走多远 | 中国教师，2016（6上）：85-86 | 2016 | 第一 |
21 | “研究型教师”之思 | 中国教师，2016（4上）：85-86-87 | 2016 | 第一 |
22 | 芬兰罗素高中的“学术之路” | 世界教育信息，2012（12上）：43-46 | 2012 | 独立 |
23 | 我们需要什么样的高效教学 | 中国教师，2012（4下）：35-38 人大复印资料·教育学文摘 2012.3 | 2012 | 独立 |
24 | 批评·惩罚·体罚 | 基础教育研究，2012，337，10-11 人大复印资料·教育学文摘 2012.2 | 2012 | 第一 |
25 | 浅谈任务型英语教学在中国的适用性 | 基础教育研究，2011（9A）：31-32 | 2011 | 独立 |
26 | 教学中的“鱼”与“渔” | 中国教师，2011（6上）：71-73 | 2011 | 第一 |
27 | 英语成绩对初中生学习焦虑的反作用研究 | 教育实践与研究，2010（9B）：10-12 | 2010 | 独立 |
28 | 教育家精神的时代新要求 | 湖南第一师范学院学报，2023（6）：44-58 | 2023 | 第二 |
29 | 大概念：“大”但不止于“概念” | 湖南第一师范学院学报，2023（1） ：23-29 | 2023 | 第二 |
30 | 新高考，新在哪里？ | 中国教师，2018（1）：126-127 | 2018 | 第二 |
31 | 反思“以正面教育为主” | 中国教师，2016（23）：83-84 | 2016 | 第二 |
32 | 解读“高分低能” | 中国教师，2016（21）：88-89 | 2016 | 第二 |
33 | “情感目标”的尴尬 | 中国教师，2016（9）：85-86 | 2016 | 第二 |
34 | 学生中心：形式与实质 | 中国教师，2016（5）：83-84 | 2016 | 第二 |
35 | 翻转课堂：理念、技术、趋势 | 中国教师，2016（3）：75-76 | 2016 | 第二 |
36 | 信息技术时代，教师会失业吗？ | 中国教师，2016（1）：84-85 | 2016 | 第二 |
37 | 冷观老教师“被退休”现象 | 福建教育，2013（13）：11-13. | 2013 | 第二 |
主持科研项目：
序号 | 项目级别 | 项目名称 | 时间 |
1 | 山东省社会科学规划专项一般项目 | 生成式人工智能赋能中小学英语教学的理论框架与实施策略研究（25CRWJ44） | 2025至今 |
2 | 厦门市教育科学“十二五”规划项目 | 外语动机策略对初中生英语学习动机的影响与路径研究 | 2013-2019 |
3 | 西南大学学生创新项目 | 免费师范生的学习感受和学习态度调查研究 | 2009-2011 |
参与项目：
序号 | 项目级别 | 项目名称 | 时间 |
1 | 教育部人文社会科学 重点研究基地重大项目 | 中国教师教育课程质量研究（17JJD880002） | 2024至今 |
2 | 北京师范大学教育学部 学生科研基金项目 | 被放大的阴霾：女博士生的压力 主要源于性别吗？ | 2023-2024 |
3 | 北京师范大学青年教师 基金项目 | 深度学习视角下的大学课程质量 建设研究 | 2020-2023 |
4 | 福建省社科规划项目 | 高考统摄下课堂教学的微观社会学 机制研究 | 2013-2014 |
出版著作：
序号 | 书名 | 章节 | 出版社 | 时间 |
1 | 国际视角下的学术性高中建设 | 第12章 | 教育科学出版社 | 2016.4 |
2 | 义务教育教科书（五·四学制）教师教学用书（英语）（鲁教版） | 第7单元、“讲中国故事” | 山东教育出版社 | 2026.2 |
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